【www.yyzstj.com--教学实录】
教学目标：
1. 引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受“人间真情”的美好。
2.围绕学生在学习过程中提出的不懂的、有价值的问题组织课堂对话交流，触摸语言，感受人物，学习写法。
3.感情朗读课文，摘抄印象深刻的语句，积累语言。
教学重点：
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学过程：
一、导入新课
(出示小提琴背景图及《月光》奏鸣曲)
师：好的音乐会给人以美的享受，好的小提琴曲更是受人青睐，所以一位娴熟的小提琴手，他一定会拥有——
学生：(成百上千的观众、鲜花、掌声。)
是啊，簇拥他的一定是美丽的鲜花，热烈的掌声。可是昨天我们相识的那位小提琴手在面对成百上千的观众演奏小提琴曲时，却说他不能忘记的是那清晨里的听众。(出示字幕：的听众)通过上一节课的学习，我们知道了那位的听众是谁?
(随生回答出示老教授)
(出示文章最后一段话)又一次聆听这位青年的内心独白，你认为哪些问题还需要我们进一步去理解感悟。
生：(父亲、妹妹说我是音乐白痴，而现在为什么我熟练地能拉许多曲子;“耳聋”为什么带引号;我为什么总是想起那的听众;我还会想起什么?)
师随机简评：是啊，是什么创造了这个奇迹? 你想探究题目的内在含义，对吗? 学贵质疑，你在细微之处提出了问题。要想解开这些心中的疑问，今天就让我们再一次走进那位青年，走近他那位的听众，(出示课文题目)去聆听那爱的旋律，去接受心灵的洗礼。
二、自学品悟
让我们参考下面的自学提示先自己用心的读读最让你受感动的句子或段落，老师相信你们会解开心中的谜团的。(出示自学提示)
自学提示：带着你心中的疑问，认真的读读最让你受感动的句子或段落，可在空白处简要注上自己的感悟，并想想你是抓住什么走进那位的听众的?
三、感悟交流
师：思维与思维的碰撞，智慧与智慧的交融才会把问题理解的更透彻，你们愿意把心中所得与大家一起交流分享吗?那就让我们从中心问题入手，结合你所品读的语言文字说一说，作者为什么会常常想起那清晨里的听众?那位同学先来说一说你的理解?
(一)研读老人诗一般的语言。
1、在我失落、沮丧的时候老人安慰、鼓励我
(随学生交流出示句子1)
(“是我打扰了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”)聆听孩子说出自己的感悟。
点拨评价：这个善意的谎言就是一种尊重与理解，你能抓住人物的语言，走进人物丰富的内心世界，这就是一种好的阅读方法呀。但如果能联系上下文，我相信你会理解得更透彻，谁还想联系上下文谈谈你对这段话的理解?
提示：老人真的耳聋了吗?在什么情况她对年轻人说：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
(让我毫无顾忌，放心大胆的练琴;为了我找回自信，为自己的音乐梦想不断努力)
点拨评价：这种善意的谎言就是一种真诚的鼓励
如果你就是那位老人，那位最有声望的老教授，你会设身处地的想：虽然这难听的琴声破坏了林中的和谐，破坏了我正独享的幽静，但此时这位年轻人最需要的是什么(尊重、关爱、安慰…)就把你的鼓励、关爱，安慰，尊重送给他，好吗?
多么善解人意的老人呀，在我彻底的丧失了信心，准备沮丧地溜走时，你的话就像一缕春风拂过我的脸颊，我会想——
谁还抓住了老人的语言来感悟题目的内涵了?
2、我没有信心时老人鼓励、督促我。
随学生交流出示句子
“也许我会用心去感受这音乐的，我能做你的听众吗，每天早晨?”再读读哪句话，你认为老人的这句话中强调的是什么?你才“每天早晨”这个词中体会到了什么?
(希望我能坚持练小提琴，激励我不要放弃)
师：(多么悄无声息的帮助呀，真是随风潜入夜，润物细无声，也许那是一个和风煦日的的早晨，也许那是一个——……(生补充)
多么真诚无私的老人呀，原来你在默默的支持和帮助着我，不管怎样的早晨，你都是如约而至，始终如一的陪伴在年轻人身边，就把你对小伙子的的督促与鼓励告诉他吧。(再齐读这句话)
点拨评价：对于我这样一个音乐白痴，居然有一位老人愿意做我的听众，我受宠若惊，内心深处真有几分兴奋呢，谢谢你，热心的老人
3、每天练琴时，他不是的鼓励我，督促我，给我勇气与力量
师你还从哪些老人的话语中体会到老人对我那分呵护?那份真诚的爱?
(随学生回答出示句子)
“真不错，我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子”
师：是啊，鼓励是一句的良药，大家试想，我可能会在什么时候停下来?
老人感受到了什么?(我对音乐执着的爱，有勇气了，刻苦练习，点滴进步)
师：老人不仅在感受小伙子的琴声，也在感受着小伙子的成长历程。
谁能带上你自己的理解再来读读老人说的这句话。
师：谢谢你，睿智的老人呀，你的话就像一束阳光温暖了我的心房。我感受到了——(生补充)
所以——(学生补充)我的心里洋溢着一种从未有过的感觉
4、我有了成绩，她夸赞，提醒我。
你还从哪些话语中，体会到了老人的良苦用心?
(随学生回答出示)
“她说我的琴声能给她带来快乐和幸福”
老人为什么说我的琴声给她带来快乐和幸福”?
引导学生从以下几方面感悟：(我知道努力了，我变得自信了，我尽心尽力的演奏了，我奏出了真正的音乐，我的《月光》奏鸣曲都能让专修音乐的妹妹大吃一惊了)
关注我的成长历程，谁能带上老教授的独特感受，以老人的口吻夸夸我?
小结过度：老人如诗的语言给了我莫大的支持与鼓励，除了感悟老人的语言，你还从哪些地方感受到了老人就是我不能忘却的的听众?
(他慈祥的眼神平静地望着我)
你的心真细，你从老人那平静的眼神中也感受到了他对你的支持与鼓励，对吗?
思念是生命的炊烟，快速的找一找文中的小伙子几次想到了老人平静的眼神?你能读读相关的句子吗?
都说眼睛是心灵的窗子，你透过老人那平静的目光中，读懂了什么?(出示提示：给学生一定思考时间)(音乐起)
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说…‥
当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说…‥
当我渐渐奏出真正的音乐时，她平静地望着我，仿佛在说…‥
简要记录的学生的心中所想：
(放心吧，我是个聋子，什么也听不到，你尽管放心的练习。
不要因为小小的挫折就沮丧，不要放弃自己的梦想，只要坚持就能成功。
你的琴技进步了，这为你高兴。
你已经进步了，加油，未来的路还很长，你可不能骄傲呀。
功夫不负有心人，坚持练习吧，你一定会成为一个了不起的小提琴手的。
不要满足自己的进步，要不断对自己提出更高的要求，几天不练手就生呀。
师随机进行了评价：
你的期盼让我拾起了久违的信心;
爱是轻灵动听的音符;爱是感人肺腑的诗句;
爱也是润物无声的甘露;爱是荡涤天地的春风。
你的赞扬鼓舞是我发奋练习的动力，你的循循善诱让我与小提琴结下了不解之缘。
师：此时无声胜有声，那深深的湖水也蕴含了老人对我无偿的付出
此时此刻，你们感受到了吗，我为什么视老人为的听众，为什么总会想起那清晨里我的听众?
聆听学生学生回答，评价梳理并整合板书
师：如果说我的成功是一个奇迹，那一定是老人的关爱创造了奇迹。
板书：关爱
是老人的鼓励，让我从失落、沮丧的孩子成长为一个知名的小提琴手。
板书：鼓励
是老人的欣赏，让我有机会站在了万人瞩目的舞台上。
板书：欣赏
她就是我心中——的听众，特殊的——听众，永远的——听众。
让我们怀着对这位老人无限的敬意，再次走进那令人神往的树林，和文中的我一起合奏这动人的旋律吧，齐读最后一段
老人给我的爱是刻骨铭心的，我不能忘记的还有什么?
(忘不了老人那多少次“平静的望着我
忘不了老人那悄悄打着的拍子
忘不了老人那一声声鼓励的话语)
师：忘不了老人每天来做我的听众
如果你就是那个年轻人，面对鲜花和掌声，回想起与老人相知相伴的点点滴滴，你一定有太多太多的话向老人倾诉，你想用琴声告诉老人什么?(拿起你的笔，让它先流淌在你的笔尖(感恩的心音乐起)
停下你的笔，让我们一起来倾诉年轻人的心声。
生：“谢谢你，如果没有你的帮助，就没有我今天的成就，如果你不帮助我，我可能失去了这继续练琴的机会。
师：“不用谢，你的成功是我莫大的幸福，赠人玫瑰，手有余香，我应该谢谢你，让我感受到了帮助别人的快乐。“
生：“谢谢你，给我的鼓励与关心，期望与夸奖，因为有了你的支持与帮助，才会有我今天的成功”
师 ：“孩子，天道酬勤，你今天的成功也源自你的自己的坚持与努力呀，继续努力。”
生“非常感谢您，是您让我弹出了一个个美妙的音符，是您让我转变成一个专业的小提琴手，是您用善意的谎言重拾了我拉小提琴的信心，是您在我最沮丧，心情最低落时用温暖的话语，慈祥的目光抚慰了我的心灵。
师：你那如诗的话语也打动了老师的的心。是啊，如果小伙子是一匹千里马，那老人就是一位——伯乐。如果小伙子的琴声是流水，那老人就是承载着流水的——高山
一句赞赏的话语，一个慰藉的眼神，一抹会意的微笑，一个善意的谎言，一次真诚无私的帮助，一次心与心的交流都可能改变一段人生，都可能挽救一个灵魂，在人生的舞台上，但愿你也拥有这样一个的听众，也能成为他人的听众。
四、作业、
1、爱是最美的礼物，爱是最有感染力的催化剂。
在你的生活中，也一定遇见过能理解你，关爱你，宽慰你的听众，也把你的感动写出来吧。
2、预习下一课《用心灵去倾听》
让我们在着温馨和谐的旋律中结束今天的学习吧
板书设计：
11 的听众
关爱 鼓励 欣赏
老教授 ———————————— 我
感激 敬佩
唯一的听众
每日名言
要认识到，如果你此刻无法热爱你的生活、无法改变你的环境，那么你至少能改变你对待自己的生活的态度。
每日自励
我保持内心的和平。
每日短文：唯一的听众
用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。当然，这是他们在经受了无数次折磨之后下的结论，在他们听起来，我拉的小夜曲就像是在锯床腿。这些话使我感到沮丧和灰心。我不敢在家里练琴，直到我发现了一个绝妙的去处。就在楼区后面的小山上，那儿有一片很年轻的林子，地上铺满了落叶。
第一天早上，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲幽幽的小令。我在一棵树下站好，心剧烈地跳起来.
我不得不大喘了几口气使它平静下来。我庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。但事实很快就令我沮丧了，似乎我又将那把锯子带到了林子里。我懊恼极了，泪水几乎夺眶而出，不由地诅咒：“我真是一个白痴！这辈子也甭想拉好琴！”当我感觉到身后有人兆过身时，吓了一跳，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，她双眼平静地望著我。我的脸顿时烧起来，心想这么难听的声音一定破坏了这林中和谐的美，一定破坏了这老人正独享的幽静。我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。
老人叫住我，她说，“是我打搅了你了吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”有一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，格外晶莹。“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的"话，请继续吧。”我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不要紧。“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”我被这位元老人诗一般的语言打动了；我羞愧起来，同时暗暗有了几分兴奋。嘿，毕竟有人夸我，尽管她是一个可怜的聋子。我拉了，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。
她一直很平静地望著我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”如果她的耳朵不聋，一定早就捂著耳朵逃掉了。我心里洋溢著一种从未有过的感觉。
很快我就发觉我变了，家人们表露的那种难以置信的表情也证明了这一点。从我紧闭小门的房间里，常常传出阿尔温，舒罗德的基本练习曲。若在以前，妹妹总会敲敲门，装作一副可怜的样子说：“求求你，饶了我吧！”我现在已经不在乎了。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。但我不会坐在木椅子上练习，而以前我会的。
不知为什么，总使我感到忐忑不安、甚至羞愧难当的是每天清晨我都要面对一个耳聋的老妇人全力以赴地演奏；而我唯一的听众也一定早早地坐在木椅上等我了，涨矣幸淮嗡竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。更要命的是我常常会忘记了她是个可怜的聋子！
我一直珍藏著这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹感到大吃一惊，从她的表情中我知道她现在的感觉一定不是在欣赏锯床腿了。妹妹逼问我得到了哪位名师的指点？我告诉她：“是一位老太大，就住在12号楼，非常瘦，满头白发，不过DD她是一个聋子。”“聋子？！”妹妹惊叫起来，仿佛我在讲述天方夜谭，“聋子？！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，更重要的，她曾是乐团的首席小提琴手，而你竟说她是聋子！”
我一直珍藏著这个秘密。珍藏著一位老人美好的心灵。每天清晨，我总是早早地来到林子里，面对著这位老人，这位耳“聋”的音乐家，我唯一的听众，轻轻调好弦，然后静静拉起一支优美的曲子。我感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌著，充满了整个林子，充满了整个心灵。我们没有交谈过什么，只是在这个美丽的早晨，一个人轻轻地拉，一个人静静地听。
我看著这位老人安详地靠著木椅上，微笑著，手指悄悄打著节奏。我全力以赴地演奏，也许会给老人带来一丝快乐和幸福。她慈祥的眼睛平静地望著我，像深深的潭水……
后来，我已经能足够熟练地操纵小提琴，它是我永远无法割舍的爱好。在不同的时期，我总会遇到一些大家组织的文艺晚会，我也有了机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。我总是不由地想起那位耳“聋”的老人，那天清晨我唯一的听众……
每日书摘：容易掌握的炼金术泰国有个叫奈哈松的人，一心想成为大富翁，他觉得成功的捷径便是学会炼金术。他把全部的时间、金钱和精力都用在了炼金术的实践中。不久，他花光了自己的全部积蓄，家中变得一贫如洗，连饭也吃不上了。妻子无奈，跑到父母那里诉苦，她父母决定帮女婿改掉恶习。他们对奈哈松说：“我们已经掌握了炼金术，只是现在还缺少炼金的东西。”
“快告诉我，还缺少什么东西？”
“我们需要3公斤从香蕉叶下搜集起来的白色绒毛，这些绒毛必须是你自己种的香蕉树上的，等到收完绒毛后，我们便告诉你炼金的方法。”
奈哈松回家后立即将已荒废多年的田地种上了香蕉，为了尽快凑齐绒毛，他除了种自家以前就有的田地外，还开垦了大量的荒地。
当香蕉成熟后，他小心地从每张香蕉叶下搜刮白绒毛，而他的妻子和儿女则抬着一串串香蕉到市场上去卖。就这样，过去了，他终于收集够了3公斤的绒毛。这天，他一脸兴奋地提着绒毛来到岳父母的家里，向岳父母讨要炼金之术，岳父母让他打开了院中的一间房门，他立即看到满屋的黄金，妻子和儿女都站在屋中。妻子告诉他，这些金子都是用他10年里所种的香蕉换来的。面对满屋实实在在的黄金，奈哈松恍然大悟。从此，他努力劳作，终于成了一方富翁。
现实生活中，人人都有梦想，都渴望成功，都想找到一条成功的捷径。其实，捷径就在你的身边，那就是勤于积累，脚踏实地，积极肯干。
这篇文章讲了妹妹觉得“我”拉小提琴夜曲就像在据床腿，他很沮丧，后来去森林里练习小提琴。在一天有一位很有声望的教授“指点”，使“我”重新拾起希望，最后“我”竟然去文艺晚会上表演……
是什么让“我”这个“音乐白痴”变成了一位小提琴手？是认为“我”没有任何天赋的妹妹？？不，是那位“聋”老人――那个音乐学院最有声望的教授。如果不是她这个有意的“聋”，“我”能重新获得希望吗？一个“聋”字拯救了“我”那颗受伤的，沮丧的心灵。
我敬佩那位“聋”教授，是因为教授不仅是“我”唯一的听众，更是“我”“心灵的听众”！听着“我”拉着“据床腿”般的小提琴声，她不光装作聋子一般，还有非常温柔的话语来鼓励“我”：我才想你一定拉的很不错，真不错。我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子。”多么善良的谎言，多么美丽的心灵呀！
心灵的听众，你是沮丧时的微笑，你是气馁时的鼓励，你是灰心时的期盼，你是闪烁在人们心灵深处的启明星！
用家人的话来说，我在数学方面简直是一个一窍不通的笨蛋，这是他们多次经历我77回归后下的结论。在他们看来，我在数学方面着实没什么过人之处与天赋，和数学没什么缘分。连一直辅导的妈妈也深感教我如同老鼠拉龟无从下手啊！因为我学数学时总是昏头昏脑，不懂也一味地点头，妈妈也不指望我能突破90大关，对我丧失了信心，我也为此感到很懊恼，对数学彻底失去了信心。
那天下午，北风呼呼地怒号，天色十分阴暗。又一次数学测验卷发下来了，考卷上鲜红的.70令我的心情一下子陷入了低谷，这应该是我考得最差的一次了。我只觉得体内发热，脸发烫，眼泪刚想扑籁籁地流下来，但又被我强忍住了，我不想让同学看到我脆弱的一面。整个下午我都无心听课，直到放学，我拖着疲乏的身子闷闷不乐地向家中走去。不知多久，我来到家门前的大花园里，躺在绿茵茵的草地上，听风在空中追逐，我手捏着考卷，一面望着它，一面谴责自己为何如此不济。我感到身后有人，我扭头一看，吓了一跳：一位纤瘦的姐姐站在一旁平静地看着我，我的脸顿时火辣辣的，我抱歉地对姐姐笑了笑，准备溜之大吉，姐姐却用她温柔的嗓子叫住了我，说：是我打扰了你吗？小弟弟？不过，我每天喜欢到这闭目养神。一束阳光照在姐姐柔顺的头发上，我想你手中的考卷一定考得不错。我指指考卷，摇了摇头，意思是考得不好。也许成败并不那么重要，如果你努力了，我相信你一定比100分的同学更棒，放学后我能做你的听众吗，分享你每天的心情？我被姐姐诗一般的语言打动了，我羞愧的同时又有几分兴奋，毕竟有人夸我了。以后，每天放学后，我都到花园里与我唯一的听众互吐心声。她一直很平静地听我讲的每件事情，当我说我的数学多么差，家人对我没了信心时，她对我说：你是一个聪明的孩子，我感受到你内心有一团炽热的火，有一股使不完的劲，我希望你能用无比的热情燃起求知的熊熊烈火，用无比的信心唤起拼搏的源源动力……
很快我发现自己变了，对数学重拾信心，从上课时昏昏欲睡变得精神百倍，细心地听着老师说的每一句话，谦虚地请教同学，我信心、成绩大增。同时，每天下午，我要面对一位姐姐，与她讲我一天的喜怒哀乐，以及学习的心得，而我唯一的听众总是早早地等我。有一次，她说与我聊天很快乐。姐姐总是微笑着，用温情的眼神望着我，是那么的平静，而又充满着期待……
我一直珍藏着这个秘密。后来，一次三科考时，我的成绩竟在全班第三，其中数学还拿了个满分，我十分高兴，我第一次尝到了成功的甘果。从此，我更热爱学习了，学习数学也成了我无法割舍的爱好，我能熟练地解答许多难题。每当在课堂上，大大小小的测验中我有机会在同学面前勇敢而自如地展现自己，博取家人对我的赞许有加，我心里总洋溢着一种从没有过的感觉，总不由得想起了那位姐姐，那在我沮丧的时候唯一的听众……
一、自读课文，理清思路
1、导入：（课件播放小提琴演奏的乐曲）
教师：听了这首乐曲，你有什么感受？
学生：给人美的享受。
学生：让人情绪好。
教师：好的音乐会给人以美的享受，好的小提琴曲更是受人青睐，所以一位娴熟的小提琴手，他必须会拥有——
学生：成百上千的观众、鲜花、掌声。
教师：是啊，簇拥他的必须是美丽的鲜花，热烈的掌声。同学们，人世间最动听的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情故事，最伟大的力量是爱的力量。这天这节课，我们就学习一篇令人心动的课文。题目是：唯一的听众。（板书课题，齐读）
教师：课前，咱们已经预习过课文了，那在预习过程中，你觉得哪些字难写？
出示字词：悠仪歉溜嘿割
学生：读字词
重点指导“悠、歉”的写法。
教师：课文主要讲了一件什么事？
学生：课文讲了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮忙下，由没有信心学会拉小提琴，到能在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。
教师：请同学们把书翻到47页，我们先听一听课文的主人公，在文章的开头和结尾，向我们诉说了什么学生1，请你读第一段。学生2：同学，请你读最后一段。请读。
学生：用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。我发现了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上，有一片树林，地上铺满了落叶。
学生：之后，拉小提琴成了我无法割舍的爱好。我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会应对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……
教师：同学们，你们发现课文的首尾有什么特点吗？
学生：透过刚才两个同学的读，我发现第一自然段讲的是：以前作者拉小提琴个性不好，但是经过他唯一的听众给予他自信之后，他的小提琴曲拉得个性好了，而且已经能够在各种文艺晚会上演奏了。
教师：很好！也就是说，首尾两段资料构成了鲜明的比较。同学们，咱们师生合作，说几组句子，我说句子的前半句，讲作者开始怎样，你们说最后的结果。我们看看构成了怎样鲜明的比较，能够吗？好，那我先说：“开始，作者拉琴很生疏。之后……”谁之后说？请你说。
学生：之后，拉小提琴成了作者无法割舍的爱好，并且拉得十分熟练。
教师：很好！开始，作者连一支曲子都拉不好。之后……
学生：之后，作者能熟练地拉许多曲子。
教师：十分好！开始，作者害怕拉小提琴。之后……
学生：拉小提琴成了作者无法割舍的爱好。
教师：十分好！开始，作者因拉不好小提琴而十分沮丧。之后……
学生：作者有机会应对成百上千的观众演奏小提琴。
教师：十分好！开始，作者被家人称为音乐白痴。之后……
学生：之后，他成为了拉小提琴拉得十分好的一个人。
教师：之后作者能当着成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。同学们，这一切都总是使作者想起那位“耳聋”的老人（出示幻灯片：老人的形象），那清晨里──
全体学生：唯一的听众。
教师：同学们，你们能不能根据课文首尾两段的资料，提出一些探究的问题呢？谁先说。
学生：为什么作者在之前是个音乐方面的白痴，但之后，就能当着成百上千的观众演奏小提琴曲？
教师：你的意思是说，为什么作者能有这么大的进步？这个问题提得好。
学生：在作者拉小提琴的时候，为什么总是不由得想起那位“耳聋”的老人？而且那个“耳聋”打了引号。
教师：对呀，“耳聋”这个词打了引号。同学们预习了课文，你们说，这位老人是真正的耳聋吗？
全体学生：不是。
教师：对啊，最后还是打了引号。那你们要探究的问题是什么？
学生：为什么那位老人她要说自己耳聋？
教师：十分好！之后说，你们还想探究什么？
学生：那位老人都给了作者怎样的帮忙，使他从一个“音乐白痴”成了一个“小提琴演奏家”？
二、品读重点，读中悟写
教师：同学们说得十分好。也就是说，这位唯一的听众，她不曾给过作者拉小提琴技巧的指导，也不曾给他讲解过拉琴的窍门。那么，她是怎样帮忙作者的呢？是怎样做唯一的听众的呢？她为什么要称自己耳聋呢？好，我们带着这些问题来细读课文。下面，我请同学们自己默读第二至第六自然段。一边用心地默读，一边思考：作者和老人是怎样相识的？(出示幻灯片：加上作者拉琴的形象)他从老人那里，获得了什么？下面请同学们先默读。
（学生默读）
教师：（四分钟后）同学们，默读好了吗？那我们交流一下，作者和老人是怎样相识的？
学生：作者先是去林子里练琴，发现了一位老人坐在那里，他就准备溜走，老人就说她耳聋了，听不见，就做他的听众。
教师：说得不错。作者和老人是怎样相识的？谁再概括地说说。
学生：作者到树林子里拉琴，发现背后有一位老人。作者想逃走，这位老人却声称自己是聋子，想做作者的听众。
教师：作者不敢在家里拉琴，来到小树林里练琴，就与这位老人相识了。那么他从老人那里得到了什么？你们读完这几个自然段以后，从整体上，你感觉到作者从老人那里得到了什么？
学生：我觉得他首先得到了一种鼓励。
教师：好，得到了鼓励。（板书：鼓励）
学生：我觉得他从老人那里得到了自信心。
教师：得到自信心，十分好！
学生：作者从老人那里得到了安慰。
教师：好，也就是说：（板书：自信心，安慰。）
同学们你们看看老人对作者的鼓励、关爱之情？是透过什么传达出来的？
学生：透过老人的语言来传达的。
教师：好，还有吗？除了语言，还有什么？
学生：还透过老人的眼神传达的。
教师：好，同学们，再次默读课文，勾画出描述老人的语言的句子。想一想，老人在什么状况下，对作者说了些什么？为什么这样说？
教师：同学们，咱们一齐交流下，谁来说？你找到老人的语言有哪些？
学生：我找到了这些，第四自然段：“是我打扰你了吗？小伙子。但是，我每一天早晨都在这儿坐一会儿。我想你必须拉得十分好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧！”（师出示句子）
教师：老人是在什么状况下说的这些话？
学生：在作者想溜走的时候说的
教师：同桌合作来读：一人读在什么状况下，另一个同学读她说了些什么？（出示句子）
学生:“我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音必须破坏了这林中的和谐，必须破坏了这位老人正独享的幽静。我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走”。
教师：老人怎样说？
学生：“我想你必须拉得十分好，可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场，请继续吧！”
（同桌合作读书）
教师：原先作者的情绪怎样？
学生：沮丧
教师：此刻听来，此时老人说的话想什么一样？
全体学生：像诗一样。齐读这像诗一般语言。
教师：你们明白老人为什么这么说吗？
学生：老人听到在作者的琴声中没有自信，所以老人十分想鼓励这位作者。所以她说，“我的耳朵聋了”。她想给他自信。
学生：当作者发现这位老人的时候，老人从作者的眼中看出他想溜走，老人并不期望这位作者中断拉琴，期望他一向坚持下去。所以她就用这些话来鼓励他。
出示句子：第六自然段：“也许我会用心感受这音乐。我能做你的听众吗？每一天早晨？”
教师：所以她就说我做你的听众，每一天早晨，意思是让他干什么啊？
全体学生：坚持练琴
教师：从“我做你的听众，每一天早晨”让我们体会到老人要他坚持练琴，给他信心，维护他的自尊心。生带着体会读。
教师：谁再来读老人说的话？请你读。
学生：第七自然段：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”（出示句子）
教师：同学们说一说，老人为什么这么说？
学生：是为了鼓励他，老人觉得如果每一天对作者说上这么一句话，会使作者十分自信。
教师：是啊，在老人的鼓励下，我每一天清晨，都到小树林去练琴，我唯一的听众，那位耳聋的老人，一向很平静地望着我。而当我停下来的时，她总不忘说上一句（齐读）：“真不错，我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子“。
（同桌互相读）
教师：同学们这样的话产生了什么作用？谁把这句话读一读，在读中体会谁读。
学生：“我心里洋溢着一种从未有过的感觉”。
教师：如果你们就是这位初学拉小提琴的人，在这时候听到这样鼓励的话，你会有什么样的感觉呀？
学生：我觉得心里很温暖，很感激这位老人。
学生：我心里会有一中成就感，因为老人鼓励、赞扬、所以我觉得洋溢着一种从未有过的感觉。
教师：这时候，“我”的情绪是怎样的？
学生：喜悦、兴奋、温暖、快乐、
（生充满感情的齐读。）
教师：在老人的鼓励下，很快“我”就发觉自己变了：
（出示文字齐读）
“很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，常常传来基本练习曲的乐声，我站的很直。两臂累的又酸又痛，汗水湿透了衬衫。以前我是坐在木椅上练琴的，同时，每一天清晨，我要应对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众，总是早早地坐在木椅上等我。”
教师：在老人这样鼓励的语言下，作者发生了怎样的变化？
学生：以前我是坐在木椅上练琴的，而此刻从我紧闭门窗的房间里，常常传来基本练习曲的乐声。我站在很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衫。
教师：作者为什么会有这样的变化？（出示文字齐读）
有一次，她说我的琴声能给他带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏，她慈祥的眼神平静的望着我，像深深地潭水······
教师：同学们刚才我们理解了老人的语言，课文还写了几次老人鼓励
和关爱的眼神，是不是啊？那么课文几次写到老人的眼神呢？含义是
什么？请找一找勾画出来，一会我们交流。（学生找，画课文中几次
写到老人的眼神）
教师：课文几次写到老人的眼神？
学生：一共三次写到老人的眼神，第一次是“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，她双眼平静地望着我。”第二次是“她一向很平静地望著我。”第三次是:她慈祥的眼睛平静地望著我，像深深的潭水……(师出示句子）
（生读句子）
教师：你们觉得老人用平静的眼神望着作者，有什么含义？
学生：老人平静地望着作者，是期望作者消除紧张的心理，能继续演奏
学生：平静的望着他，是让作者能够专心的练琴、自信的练琴。
教师：同学们，作者为什么感觉老人的眼神像深深地潭水？也就是说，作者从老人的眼中读出来什么？
学生：我觉得他读出了对自己的鼓励。
学生：我觉得他读出了老人对作者的期盼。
学生：我觉得他读出了老人对他的肯定。
学生：我觉得他读出了老人对他的赞许。
教师：是呀，老人的鼓励、关爱、都蕴含在他的眼神里，所以看上
去像深深地潭水。说明作者读懂了老人的眼神。
再读，她慈祥的眼神平静的望着我，像深深地潭水······
教师：同学们，默读：9、10自然段，想想从这两段话里面，作者明白了什么？
学生：他明白这位老人，并不是一个真正的聋子，而是音乐学院的最有声望的教授，是乐团的首席小提琴手。
教师：是教授，是乐团的首席小提琴手。老人为什么要自称是“聋子”？
学生：因为老人想给予作者鼓励，不想让作者灰心、失望。
教师：老人给作者信心，带领他度过了练琴起始的艰难阶段，老人给他鼓励，带领他体验练琴中的下成功的喜悦。老人带给他享受，带领他走向音乐的完美境界。同学们，老人在初识作者的时候说了这样一句话，说：“也许我会用心去感受这音乐，”其实，老人一向在用一颗博大的心在对待这个小提琴初学者。那么老人是用怎样的心来对待作者的？请你说。
学生：我觉得她的心就像她的眼神一样，十分平静。
教师：好，再用一个爱心对待他。
学生：我觉得老人的心是一颗金子般的心。
教师：好，是用金子般的心关怀他。同学们，正像你们说的那样老人用爱心温暖作者，用诚心感动作者，用热心鼓励作者。所以，同学们，请你们说一说这位“唯一的听众”是怎样的一位听众呢？
学生：她是一个有完美心灵的听众。
学生：她是一个给予人精神上鼓励的听众。
教师：对，她是一个“以完美的心灵鼓励青年人成才”的听众。
三、读写迁移，以写促读
教师：老妇人“平静地望着我”，让我的心理活动发生了很大变化，由
沮丧——充满了神圣感——沮丧——羞愧、兴奋，
（小组内读读文中句子。）
教师：同学们，平静的神态背后，老人在想些什么呢？联系上下文，发挥想象，描述一段老人当时的心里活动，可选一两处写。
出示：
当我沮丧地离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说······
当我每一天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说······
当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说······
（交流所写的资料，简单评议）
教师：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，个性是每一天早晨做“我”唯一的忠实听众的举动，就是无声的鼓励，从而使“我”最终能应对成百上千的观众演奏。那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛是“我”战胜了自卑，重树信心。
教师：齐读文章最后一段：“之后，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会应对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……”
四、课外拓展、构成潜力
教师：读到这儿，如果你是文中的我，应对上千人演奏，回忆起以前情景，你会对那位老人说些什么？结合你学习的某种特长的过程，把你想说的话写下来。
（生写话，指名交流）
教师：课文学完了，老师有两段话送给大家：
出示两段话，积累。
赠人玫瑰，手有余香。
我们每个人都有要感谢的，其中不仅仅有物质上给予的，而且也包括精神上的支持。对很多给予者来说，也许这种给予是微不足道的，可他的作用却往往难以估量。因此，我们每个人都要尽自己所能，给予别人。
教师：期望同学们课下把课文读熟，这节课我们就上到这儿，下课。
《唯一的听众》是一篇写人的文章，文章通过对老人的语言，神态的变化表现了一位知名的音乐教授对“我”的真诚无私的帮助，表达了“我”对老教授的敬佩和感激之情。
“我”――一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。
这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。截然分开不可取，但又不能混为一谈。学生在阅读时，除了抓老教授的特点外，还要分析我成功的原因，即：不能获缺的是自己的努力。在实际授课过程中，较注重对“我”成功原因的理解，而忽略文章整体把握，课堂教学形成“挤牙膏式”，没有体现学生是学习的主人理念。
通过教研，特别是校长讲《在新课程理念背景下的语文教学》后，我进行了深刻的反思：
1、备课要深：要深钻教材，研究学生，包括学生已有的知识水平，和需要培养的能力。
2、课上是用教材而不是教教材，教材只是教给学生学习方法的一个典型例句。
3、培养学生情感生活的体验。把对生活的体验准确的用语言表达出来。并表达的清楚准确，语句通顺，情感真挚，富有感染性。
4、组织教学要力求调动多数学生的学习欲望。真正实现学生是可点燃的火把，而不是接受知识的容器。让每一个学生成为乐学者，而不是苦学僧。
上一篇：古诗村居的教学实录(锦集12篇)
下一篇：课文《乡愁》教学实录范文汇总六篇