【www.yyzstj.com--教学反思】
《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。
首先，课文题目是文章的眼睛。因此，教学时我扣住这个“壮”字，由课题入手，引出问题，启发学生思考。“壮”是什么意思？“五壮士”指谁？为什么不用“战士”，而用“壮士”？这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了学习的方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习积极性，培养了学生勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题的能力。
其次，我挖掘了教材的创造性的教育因素，启发学生合理想象，以培养学生的创新和领悟能力。如看完“五壮士英勇跳崖”的影片后，我设计的一个启发想象的训练点：“当时五壮士的心情如何，心里会想些什么？”从而对学生既进行了创新思维的训练，又开发了学生如何读好课文的创造潜能。
第三，“明理”是本课阅读教学的重要阶段。学生很难理解五壮士跳崖当时的心情及其内心感受，更不理解五壮士壮烈跳崖时发出豪迈的口号声，是英雄的中国人民坚强不屈的声音这个道理。为解决这些难题，我在教学中设计了以下思路。
1、让学生结合文中的语句，仔细体会五壮士的神态、动作、心理活动等，使学生理解了五壮士在胜利完成掩护任务之后的喜悦和面对死亡不屈服，以及对人民无比热爱、对祖国无限的依恋之情。
2、放“五壮士英勇跳崖”录像，让学生亲眼目睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面。学生全神贯注地看着一幅幅悲壮的画面，完全沉浸在五壮士那感人的事迹中。这时，抓住学生的心被深深地震撼了，配上音乐让学生反复品读，从具体的形象中明白五壮士以自己的生命换来的是人民的安全和幸福。
3、出示“五壮士纪念碑图”图片。启发学生当时为祖国、为人民、为革命英勇献身的仅仅是五壮士吗？这样一来，难点突破了，学生也理解了五壮士为革命勇于献身的崇高品质，他们是无数英雄的代表，他们的口号代表着全中国。
总之，上了这节课自己收获挺多，在课堂中不断成长自己，锻炼自己，让自己的教学水平有了很大提高。
《狼牙山五壮士》是统编版六年级语文教科书上册第二单元的第二篇课文，这个单元属于“红色”单元，语文要素的重点是关注点面结合的场面描写，收录进了三篇精读课文：《七律·长征》、《狼牙山五壮士》、《开国大典》，两篇略读课文：《灯光》、《我的战友邱少云》（该篇课文为今年收录），从收录的课文就可看出该单元的人文主题与红色革命岁月有关。因此，教师可将该单元的教学作为契机，构建教学情境，帮助学生感受革命烈士的英雄气概，重温革命岁月，传承爱国主义精神。
《狼牙山五壮士》是一篇语文教师耳熟能详、非常经典的老课文，这篇课文回顾了红军连队“狼牙山五壮士连”的五位战士，为了主力部队和群众的安全，以自己为诱饵，将敌人引至狼牙山顶峰歼灭，最后壮烈跳崖的真实故事，它之所以被保留至今，不仅是因为这是一篇比较典型的点面结合写场面的文章，它还在我们今天和平幸福的时代有着更为深刻的意义——借人达情，通过五位壮士展现宁死不屈的革命主义精神，忠于党、人民、祖国的精神。因此，在执教这一节课的时候，不仅要落实语文要素，还要呼唤起学生关心国家前途、民族命运，激发起学生的爱国主义之情。
由于故事发生的年代距离现在较远，五壮士因为时代背景所作出的特定行为以及其表现的精神，学生比较难以理解。我在正式上课之前布置了相关的问学单，请学生搜集民族英雄故事，并查阅抗日战争时期的相关资料来缩短革命故事和孩子们之间的心理距离和年代距离，为正式的课堂讲授做了相关的热身。在课堂导入环节，我播放了一段《狼牙山五壮士》电影片段，为学生创设让其身临其境的环境，学生只有主动入“境”，随后才能更好地与课文表现的精神以及思想感情产生共鸣。在正式讲课的过程中，为避免课堂教学显得空洞，削弱学生了解狼牙山五壮士精神的积极性，我采用了多种教学方式来调动学生学习的积极性。这篇文章以战士们跳崖后高呼口号为结尾，读来令人激情澎湃、振奋不已，因此我邀请学生进行角色扮演朗读，通过边演边读的表演方式让课本上红色人物的形象立体起来，再现当时情境，更能调动起学生的情感，理解课文且感悟精神。同时给学生补充了《百丈岩九壮士》、《马石山十勇士》等相关文段，促使学生进一步理解红色革命精神，让学有余力的学生尝试写读后感，以此强化精神感知。
种树者必培其根，种德者必养其心。语文教学不应该只关注对学生语文核心素养的培养，更肩负着德育教学的任务。语文课本是爱国主义教育的载体，学校和课堂是对学生进行爱国主义教育的主阵地。在未来的路上，我也会边教边反思，让价值观、精神教育与语文核心素养的培养相得益彰。
《狼牙山五壮士》这篇课文所写的事件是战争年代时期发生的事，离学生的生活较远，学生学起来会有一定的难度，所以让学生在课前预习好课文，搜集有关狼牙山五壮士的材料来加深理解，学生在课前有了较充分的准备。
本单元的教学重点是体会战争年代中英雄人物崇高的思想品质，以及人与人之间、人与自然之间美好的情感。
语文教学提倡在阅读中体验情感。小学生由于生活阅历太浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，自己无法表达这些情感。此时，教师就可以进行范读。但教师范读时必须充满感情和有一定的朗读技巧，这样才能够给学生以启发和感染。这样通过教师生动形象、栩栩如生的范读，学生的情感才会自然而然地和作品、教师的情感产生共鸣，才会在不知不觉中学会朗读。这样训练，不仅引导学生体会文章的思想感情，而且引导学生学会表达情感；不仅引导学生模仿读，而且培养学生创造读。
因此，在对学生进行朗读训练中，教师的示范朗读非常重要。如在引导学生通过语言文字体会到五壮士的英勇顽强的精神后，就是读时体现不出来五壮士的这种精神，这时教师的范读就显得极为重要。通过教师的范读，学生知道了应该怎样读才能体现出来这种精神。这无形中就节省了很多的时间，同时，也培养了学生的语感。在教学中，在阅读教学中，还要注重对关键词句的把握。通过让学生抓住句中的关键词语进行理解，然后在理解的基础上指导学生朗读，从而让学生加深对语言文字的敏感程度，使教学达到应有的效果。
因此，在指导学生读书时，指导学生抓住重点词朗读也是培养学生语感的好方法。如在引导学生理解完班长领战士们走上绝路这一部分时，怎样让学生读出班长的果断和坚定是非常重要的。因此，我首先让学生抓住这部分中的重点词语去谈自己的体会，然后再进行朗读，学生很快地就找到了感觉，读出了班长的斩钉截铁、坚决果断。如果经常进行这样的训练，学生的语感在自然而然当中，也就训练出来了。
不足之处：本单元，主要内容之一要学习归纳课文的主要内容。我感觉到学生在归纳概括方面，能力相当欠缺。他们只会单纯地从文中去摘抄……以后，还需着重培养学生归纳概括能力。
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