【www.yyzstj.com--企业管理】
【关键词】单词记忆 教学 交流词汇是在说话者或写作者支配下的词的总和。
英语词汇相当庞大，据估计有一百多万个。
遵循记忆规则，迅速扩大词汇量，这是学习英语最重要的一个环节。
狠抓词汇教学，提高学生实际交际能力。
关键词：英语词汇 教学 方法
一、词及其构成方式(Word and Word Formation)
词是语音、意义和语法特点三者统一的整体。
所有操一种语言的人，对于词都有一个直觉的认识。
因为人们通常说的每句话都是由一个个词构成的。
但是，词并非是语言的最小的有意义的结构单位。
词是由词素(MORPHEME)构成的。
一个词可以由一个或多个词素构成。
如cat和cats。
Cat这个词不能够被拆分。
如果拆分，其原意就会消失。
因为它代表一个独立存在的单个词素，即自由词素(FREE MORPHEME);在cats中，-s 是一个复数词素，是必须与其它形式相连接才能出现的词素，即粘着词素(BOUND MORPHEME)。
词的构成方式是指词的形式在形态上有意义的变化。
它主要包括下列三种方式：
(一)派生法(DERIVATION)
在词根(ROOT)上添加词缀以构成新词。
如slowly(slow+ly)。
通过这种方法构成的词在英语中不胜枚举，形式多种多样。
在词汇教学中，如果能够归纳添加词缀的规律，并对学生进行积极引导，能起到事半功倍的效果。
(二)转类法(CONVERSION)
词的功能和类别的变更。
如Condition n.(条件)---Condition vt.(规定……的条件)。
有时，这种变化只限于超切分特征(SUPRASEGMENTAL FEATURE)的变化，如decrease vi.〔di:#39;kri:s〕减少, decrease n.〔#39;di: kri:s〕减少。
这些变化是英语发展的结果。
这些词灵活多样，含义广泛。
掌握它们的要点在于求本溯源，根据语境(CONTEXT)作透彻的理解，去伪存真。
教师不妨在讲解可转类词汇时，多加引申，进行归纳，既可节省学生记忆词形的时间，又可丰富学生的语言，并使语言简洁、紧凑、流畅。
(三)合成法(COMPOSITION)---两个或两个以上的词连在一起，构成复合词。
如：silkworm(silk+worm)。
英语的发展，合成法在构词方面起到了巨大作用，为英语的词汇增加了许多意义新颖的词语。
复合词的构成材料多由基本词汇提供。
因其组合灵活，善变，所以，这一构词法在现代英语里有着旺盛的生命力。
特别是复合名词更是层出不穷，所表达的内容繁多，词义广泛，丰富了英语。
由于合成法产生的词汇作用直接，在教学中应给予足够的重视。
如果教师勤于观察，用心琢磨，善于归纳，耐心引导，不仅能丰富学生的词汇量，也能提高学生驾驭语言的能力。
二、词义的变化(CHANGE 0F MEANING)
词义的变化是指词义的改变和新意义的产生。
一个词刚出现的时候只作为一定的事物现象、性质或者行为的名称，因而是单义(MONOSEMY)的，继而在语言发展过程中逐渐获得新义，便成为一词多义(POLYSEMY)。
如：head 可以表示“头，人体的一部分”，“火柴头”，“上端”，“统治者，领袖”等。
一词多义是语言发展的结果。
后来发展的意义是以原始意义，即本义为基础的，它是从本义派生出来的意义。
在英语词典中，大量的词都有若干个不同的解释。
因此，教师要明确学好英语单词所具有的各种不同意义的重要性，不能仅仅满足于只懂得其中一个意义，这样，才能更好地掌握英语，还可以避免因只知一点，不知其它而造成片面的理解或理解上的失误。
但是，对于把英语作为第二语言学习的人来说，这绝非一下子能做到的。
有选择地掌握是必要的。
要记住词的其它较常见的意义，应首先记住其基本意义，这是词义的核心，其它意义就是由此派生出来的。
词形、读音和词义的关系，有些词词形和读音相同而义不同。
如：arm〔a:m〕臂膀---arm〔a:m〕武器。
这些完全同音同形异义词(HOMONYMS)在词典中分别作为不同的词条收录，属于来自不同的词源。
它们的意义不是从其中一个词的原始意义派生出来的。
这在词汇教学中必须加以区分，切忌望文生意;也有一部分词的读音相同，而形和意则不同，如：air(空气)——heir(继承人)。
这些同音异义词(HOMOPHONES)在学生的听力训练中应结合语境(CONTEXT)加以熟悉区分，避免混淆;此外还有词形相同而读音和词义不同的词，如：lead〔li:d〕(率领)---lead〔led〕(铅)。
这些同形异义词(HOMOGRAPHS )极易混淆。
因为先入为主的缘故，学生记忆中同形词原有的读音会干扰后面同形词的读音。
而因为这些词形完全相同，学生会利用原有的经验去套读后接触的同形词，造成读音上的错误。
在教授这类词汇时，一定要把已经学过的同形词提供给学生，从词的读音和意义上加以区分，强化学生的记忆。
四、同义词和反义词(SYNONYMS)
(一)词与词可以因表达同一逻辑概念而结合在一起，这些词称之为同义词。
历史的原因，英语中的同义词特别丰富;随着历史的发展，英语使用的范围日趋扩大。
美国作为一个独立存在的国家，从殖民时期便给英语注入新词。
随着美国的发展壮大，它对世界各个领域的影响也越来越大。
这就使得美国英语(AMERICAN ENGLISH)对英国英语(BRITISH ENGLISH)的影响越来越显著。
美国英语中的一些词与英国英语平分秋色。
诸如，sidewalk 人行道(美国英语), pavement人行道(英国英语); railway 铁路(英国英语), railroad铁路(美国英语);gasoline汽油(美国英语), petrol汽油(英国英语)。
这些词同时存在于英语词典中。
将英语作为外语的人，有时对此不作严格区分。
但是，英国人和美国人对此还是有区别的。
一组英语同义词各有其源，使用起来比较复杂。
有时即使是以英语为母语者也会感到窘迫。
(二)反义词是词义相反或对立的词。
例如：out(在外), in(在内)。
在英语中，反义词是常见的。
反义词可用作一种修辞手段突出两种不同概念的对比，给听者或读者留下深刻的印象。
而同义词由于意义上的相同或相近而形成一群词，一组类聚。
因此，在词汇教学中，我们要利用这两类词的各自特点，启发学生利用联想(ASSOCIATION)加以掌握。
词的联想对英语学习来说十分重要，有助于扩大词汇量，并丰富表达力。
如以encourage (鼓励，激励，支持)为中心联想,可以联想到 back up, embolden, hearten, inspire, promote, support 等同义词或词组。
那么，再以这一群词为中心联想，可以联想到它们的反义词，discourage(使气馁，阻碍)，dishearten (使沮丧，使泄气)，等等。
同时，我们还可以利用同义词类比的特点进行对比，寻找同义词之间的差异，可巩固记忆;同样，我们如果启发学生把反义词加以对比记忆，就会多学一些单词，增加一些词汇量。
参考文献：
[1]王彤福,杨桂娣.《托福600分突破---词汇与阅读理解》.上海外语教育出版社,199
[2]马德高,卢福林.《大学英语词汇星火式巧记速记》，北京:外文出版社,1994
[3]邱育明.《英文单词记忆新概念》，北京:中国经济出版社,1994
时间如马驹过隙，仿佛在不经意的回首间，时光老人又即将偷走课题研究的一个月，11月是忙碌的一个月，也是充实的一个月，因为有新课程背景下的.课改探索，亦有小课题开展下的孜孜不倦的付出。现就小课题开展以来谈谈自己的学习体会：
一、端正心态，用心做课题。
从10月开始，在学校领导和市教科研所的指导下，开始逐渐深入《小学英语词汇教学研究》这一课题研究领域。从刚开始的概念模糊，经过不断的深入调查研究，多次的交流探讨，我的思路渐渐清晰，并在实践中不断地修正我的方案。这是一个最真实的优化成长过程。正所谓：态度决定结果。对于老师来说，正常的教学及各项教育工作已经令老师很费心了，还要再用心做好课题并非易事，由于需要多方面专业理论知识，申报前期，我花了大量的时间在阅读相关书籍资料上，以补充专业知识上的不足，有时为了找到更好更有说服力的观点，经常是在繁忙的工作之余加班加点的查资料，如果不去用心做是无法深入的理解课题的主旨，更无法做到有效有质。
二、摆好位置，积极参与。
进行课题研究的过程中，我受益颇多。在前期的准备工作上，我查阅了一些关于小学生英语词汇教学研究的资料，丰富了我的知识量，通过在实践阶段的理解和分析，我掌握了一些的科学方法，在整理资料过程中学到了很多科研方法。如文献研究法、实证研究法、数量研究法等等，同时在课题研究过程中，对学生有了更多的了解，这一点给我在教学提供了很多的帮助，改善了我在教学上的能力，也使得我更加乐于去深入了解学生。
三、深入研究，应用于课堂教学。
本人在积极研究小课题的过程中，特别注重对课堂词汇教学的学习研究和改进。经过这段时间的研究和教学实践，总结出了几点心得：
（一）单词教学的五个步骤。
1、先呈现要教单词所代表事物之形状。
可以通过实物、多媒体、图片或寥寥几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物、服装等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。像sun,star,rainbow,rain等单词可以用简笔画帮助教学，既生动，又形象。
2、让学生拼读单词。
我把所要学的单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母或字母组合组成的。
3、让学生先试读一些简单的单音节词，如果读错了再范读或放录音给学生听。使学生从听觉上正确的感受单词的读音。
4、让学生思考单词的读音和构成。
通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成，这时让学生想一想所学单词的读音和字母组合主要是加深印象，让学生牢记。
5、让学生说出和写出单词。
目的是检验学生的掌握情况，然后我们拿出实物或卡片要求学生正确拼读出所学单词，并能在四线三格本上正确书写。如老师拿出钢笔，学生观其形，就拼写出p-e-n。
以上五个步骤缺一不可，只有通过看、读、听、说、写的练习，才算系统的完成一个新单词的教学。
（ 二）教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中。
在新课改的浪潮下，活动式和参与式教学模式已成为小学英语教学的主要模式。我在教单词的时候，辅助以游戏，设置多个层次的不同的活动，寓单词教学于娱乐之中。教每个单词只有三分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。教师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为“记忆力强者”，自己拿出大红花戴在胸前。有时教师还可备些小的奖品。3分钟不能通过，再重新背一遍。两次通过者，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。这样，调动了学生学习的积极性。个个都争做“记忆力强者”，记忆单词的能力都有了很大的提高。
（三）注意关心差生，加以个别辅导
每次单词测试结果，必然会产生个别“记忆力弱者”，教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。
路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索……今天虽然我们的课题刚刚开始，今后的研究工作还很艰巨，但我坚信，有各级领导的关心和支持，有课改探索下的成果借鉴，有教育教学工作者的真心付出；小课题研究工作定能扎实有效的实施，中国的小学英语教育定会迎来新的春天。
常用英语词汇
AAccrual 累积 - 在每一次交易期间内，远期外汇交易所分配的升水或折扣直接关系至利益套汇交易。
Adjustment 调整 - 官方行动，用于调整内部经济政策来修正国际收支或货币利率。
Appreciation 增值 - 当物价应市场需求抬升时，一种货币即被称作增值， 资产价值因而增加。
Arbitrage 套汇 - 利用不同市场的对冲价格，通过买入或卖出信用工具，同时在相应市场中买入相同金额但方向相反的头寸，以便从细微价格差额中获利。
Ask (Offer) Price 卖出( 买入)价 - 在一外汇交易合同或交叉货币交易合同中一指定货币的卖出价格。以此价格， 交易者可以买进基础货币。在报价中，它通常为报价的右部价格。例: USD/CHF 1.4527/32，卖出价为1.4532，意为您可以1.4532 瑞士法郎买入1 美元。
At Best 最佳价格 - 一指示告诉交易者最好的买进/ 卖出价格。
现价或更好 - 一交易以一特定或更理想汇率执行。
B
Balance of Trade 国际收支 - 指一国承认的，在一定时期内对外交易的记录，包括商品、服务和资本流动。
Bar Chart 棒形图表 - 一种由4 个突点组成的图表: 最高和最低价格组成垂直棒状，被一小水平线标志于棒形的左端为开市价格， 右端的小水平线则为关市价格。
Base Currency 基础通 - 其它货币均比照其进行报价的货 币。 它表示基础货币相对第二种货币的价值。例, USD/CHF 报 价为1.6215，即是1美元价值1.6215 瑞士法郎。在外汇交易市场中，美元通常被认为是用作报价的 “基础”通货，意即：报价表达式为1美元的"1个单位等于不同单位的其他货币。 主要的例外货币为英镑, 欧元及澳元。
Bear Market 熊市 - 以长时期下跌的价格为特徵的市场。
Bid Price 买入价 - 该价格是市场在一外汇交易合同或交叉货币交易合同中准备买入一货币的价格。以此价格，交易者可卖出基础货币。它为报价中的左部，例: USD/CHF 1.4527/32， 买入价为1.4527; 意为您能卖出1 美元买进1.4527 瑞士法郎。
Bid/Ask Spread 差价 - 买入与卖出价格的差额。
Big Figure Quote 大数 - 交易员术语，指汇率的头几位数字。这些数字在正常的市场波动中很少发生变化，因此通常在交易员的报价中被省略，特别是在市场活动频繁的时候。比如，美元/日元汇率是 107.30/107.35，但是在被口头报价时没有前三位数字，只报“30/35”。
Book 帐本 - 在专业交易环境中，帐本是交易商或者交易柜台全部头寸的总览。
经纪人 - 充当中介的个人或者公司，出於收取手续费或佣金目的，为买方和卖方牵线搭桥。与此相比，“交易员”经营资本并且购入头寸的一边，希望在接下来的交易中通过向另一方抛售头寸赚取差价（利润）。
1944年布雷顿森林协定 - 此协定确立了主要货币的固定外汇汇率，规定中央银行对货币市场进行干预，并将黄金的价格固定成 35 美元每盎司。此协定沿用至 1971年。
Bull Market 牛市 - 以长时期上涨价格为特徵的市场。
Bundesbank 联邦银行 - 德国中央银行。
C
Cable 电缆 - 交易商针对英国英磅的行话，指英磅对美元的汇率。从 18 世纪中期起，汇率信息开始通过跨大西洋电缆传递，此术语因此流传开来。 .
Candlestick Chart 烛台图表 - 表示当日成交价格幅度以及开盘及收盘价格的图表。如果收盘价格低於开盘价格，此矩形会被变暗或填满。如果开盘价高於收盘价，此矩形将不被填充。 .
Cash Market 现金市场 - 是以期货或期权为实际操作的金融工具的市场。
Central Bank 中央银行 - 管理一国货币政策并印制一国货币的政府或准政府机构，比如美国中央银行是联邦储备署， 德国中央银行是联邦银行。
Chartist 图表专家 - 使用图表和图形，解释历史数据，以便能找到趋势，预测未来走势，并协助技术分析的人。 也可称为技术交易员。
Cleared Funds 清算资金 - 能立即使用的现金，被用于支付一交易。
Closed Position 关单价位 - 外汇的交易已不再存在。一关单过程为卖出或买进一货币来抵消同等数量的现有交易。此为持平帐目。
Clearing 清算 - 完成 一交易的过程。
Contagion 金融风暴 - 经济危机从一个市场蔓延至 另一个市场的趋势。 年泰国的金融震荡导致其本国货币－泰铢－ 极 其 不稳定。此局面引发金融风暴席卷其它东亚新兴货币，并最终影响到了拉丁美洲。这就是现在所说的亚洲金融风暴。
Collateral 抵押 - 被用来作为贷款担保或执行保证的有价值的东西。
Commission 佣金 - 由经纪人收取的交易费用。
Confirmation 确认书 - 由交易双方交换、确认交易的各项条款的的交易文件。
Contract 合约或单位 - 外汇交易的标准单位。
Counter Currency 相对货币 - 成对货币中的第二个货币。
Counterparty 交易对方 - 外汇交易中的其一参与者。
Country Risk 国家风险 - 与政府干预相关的风险（不包括中央银行干预）。典型事例包括法律和政治事件，如战争，或者国内骚乱。
Cross Currency Pairs or Cross Rate 交叉配对货币/ 交叉货率 - 在外汇交易中一外汇与另一外汇之交易。例: EUR/GBP。
Currency symbols 外汇符号
AUD - Australian Dollar 澳元
CAD - Canadian Dollar 加拿大元
EUR - Euro 欧元
JPY - Japanese Yen 日元
GBP - British Pound 英镑
CHF - Swiss Franc 瑞士法郎
Currency 货币 - 由一国政府或中央银行发行的该国交易单位，作为法定货币及交易之基本使用。
Currency Pair 对货币 - 由两种货币组成的外汇交易汇率。 例: EUR/USD。
Currency Risk 货币风险 - 由於汇率的反向变化而导致蒙受损失的风险。
D
Day Trader 日间交
摘要:随着社会的不断发展，对于英语方面的能力要求越来越高，现代社会对于英语能力的要求，不再仅仅只是局限于英语的考试成绩上，最重要的，是对英语的有效利用上。
在大学英语的教学过程中，学生只是孤立的去记单词，而没有去结合单词所处的语言环境有效地认识单词的真正含义，致使学生学习英语上思维显得非常的简单，对于英语语境的理解，也显得非常的力不从心。
现在的高分低能儿层出不穷，自己的重视度只是放在考试拿高分上，而忽视了英语的交际作用。
那么，词汇教学，作为英语教学的一个重要的方面，其存在的问题发人深省，并且采取正确的措施进行有效地学习和运用英语词显得非常的重要。
关键词：英语教学;词汇教学;语境
在当今社会，在英语方面亟待解决的一个问题，就是英语的交际能力。
现在的学生，在英语的说上存在的严重的不足，往往心里想的用英语无法表达出来。
而英语，归根结底，是属于一种语言，学习的目的，最终都是为了进行交际。
因而，有效地提高学生的英语交际能力显得非常的重要。
对于提高学生英语方面的交际能力，最重要的，就是准确的理解和掌握词汇的正确含义。
在言语的交际过程中，词汇是言语基本的信息负载主体，这个主体的存在，使得词汇方面的教学在英语教学中起着非常的重要的作用。
在英语教学中，尤其是大学英语的教学中，老师有一个非常普遍的感觉，就是学生的词汇量非常的少，没有办法用英语进行交际，并且，在考试的英语阅读亦或是平时涉及到英语相关内容的读书看报上，词汇量的不足使得他们的学习非常的吃力。
那么，探索和总结一个合理有效的学习词汇的方法，将会对英语的教学起到非常重要的作用。
一、在语境中理解词义
大学英语的词汇教学，不再是像中学那样，仅仅只靠死记硬背，就能英语熟练的掌握和运用。
在大学英语的教学中，老师也非常容易忽视词汇背后的含义，而是一味的只注意介绍词汇的字面含义，这样的学习状态，将会直接影响到学生在英语运用能力上面的提高。
对于词汇的含义，在学理上是有一个概念上的划分的。
词汇的含义，可以分为两大类：理性意义和关联意义。
而理性意义就是我们通常所指的字面上面的含义，而关联意义就不同，关联意义也是一个相对宽泛的概念，为了对其进行进一步的认识，我们可以将其分为语体意义，内涵意义，搭配意义和感情意义。
这些概念在我们看起来或许还比较的陌生。
那么，接下来，我将对这几个含义做一个简单的介绍。
语体意义，是指结合交际的语境所形成的一种特有的语言风格，这种语言风格在英语的交际过程中是非常常见的。
内涵意义，是基于理性意义上的更为深化的一个概念。
对于不同的时代，一个词汇的内涵意义也会有很大的不同，这里笔者将不予赘述。
搭配意义，顾名思义，就是结合前后词语搭配所形成的含义。
这样的词汇的理解，也是结合语境所形成的。
在一定程度上，与语体意义有一定的相同之处。
而感情意义，就是基于作者对于所描述的人或者事物的褒贬态度所形成的含义。
这样的含义理解，一定要结合作者的情感色彩来进行判断。
基于以上这么多的语体含义的介绍，我们可以发现，无论是哪一种语体意义的理解，都是建立在对语境的理解上，对语境没有一个正确的理解，很难对词汇的有一个正确的"理解，又是甚至于出现相反的意义，一定要在语境中去理解词汇。
二、结合中西方的文化差异来正确理解词义
要学好一个国家的语言，非常重要的一点，就是要对该国家的风土人情，文化习俗有一定的了解。
大学英语的学习，不仅仅是词汇的学习，更多的，是对各国各地的风土人情都能有一个了解，这个，就是中西方文化方面存在的差异所带的影响。
有时候，对于同一句话，在不同的国家或者地区，其表达的含义就不一样。
在对动物的含义的理解上，就存在的很明显的区别。
因而，这句话，充分的表现出了，在不同的国度，对于同一件事物，存在着的看法天壤之别，这同时也在告诫我们，对于语言的学习，一定要结合该国家所处的文化氛围，该国家生活的时代背景，只有结合了这些方面的知识，我们才能正确的理解一个词汇的真实含义，才能将英语的交际能力提高。
三、从词源学的角度来理解词汇
无论是汉语还是英语，其存在必然是由一定的缘由的，并且，在不久的将来，也许我们现在还认同的词汇将会逐渐消失，而被一些更加新颖的词汇所替代，词的出现和消失也显得非常的常见。
每一个词汇的出现，都是当时时代发展的产物。
人们为了交流的需要，才创造出了词汇，。
随着时代的变迁和历史的进步，语言这个工具也在不断地进化中，那么，对于任何一个词语的理解，都不可以脱离当时的社会背景。
我们在理解词汇的含义时，一定要将眼界拓宽到当时的社会所处的大的背景，从而去推断一个小词汇在社会的大背景中的含义。
这种学习的方法，在大学英语学习中显得非常的常见，并且也非常适合大学的英语词汇的教学
四、结语
大学英语的教学，是一个提升认知的过程。
在大学英语的词汇学习中，我们一定要结合一定的语境去理解词义，切不可望文生义。
并且，我们应当要多去了解一个国家的文化风俗，结合当时的社会背景，结合词汇产生和消失的源头，进而对词汇进行准确的理解，只有这样，作为二十一世纪大学生的我们，在英语的交际上才能真正有所提升。
下一篇：建筑企业管理规章制度表精选六篇