初中语文综合性学习教学随笔范文

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  “综合性学习” 是现行初中语文教学中的一个新课题,它对学生积累语文知识和训练语文能力起着十分重要的作用。下面就是小编给大家带来的初中语文综合性学习教学随笔范文 ,希望大家喜欢!

  初中语文综合性学习教学随笔范文 【第一篇】

  综合性学习是新课程标准的一个崭新内容,综合性学习课的设置,对新课标下的义务教育语文教学内容来说,是一项重大改革。我们发现,综合性学习课的活动是学生最喜爱的一项语文学习内容,这与活动内容的新颖开放、活动方式的灵活有着密切的关系。然而,在具体的开展过程中,这种学习活动的内容却是很难把握。一些教师对于选题不知道该怎样下手。在教学设计上不会充分利用地区优势资源,致使活动与实际生活脱节等等。因此本人本人就语文综合性学习如何选择主题作了一些探索。主题是语文综合性学习活动的灵魂,没有主题,活动就会失去方向,活动的内容就会零散,缺乏内在的联系,不利于学生完整知识、能力、情感结构的形成。

  1.从时事动态中获取资源。

  由于教材具有相对的稳定性,致使教材更新的周期长,许多紧随时代发展的大量新知识、新观念和新信息被排斥在语文课程之外。综合性学习内容的开放性,给教学提供了广阔空间,在发生的重大事件都成为学生综合性学习的最佳材料。如以“我为灾区献爱心”为主题的活动都成为综合性学习的资源。教师及时组织,有效激发了学生关注社会、关爱他人的情怀。

  2.从学生兴趣领域中获取资源。

  兴趣是最好的老师。“综合性学习”强调从学生兴趣出发选择学习的内容,这是学生开展主动探究的重要因素,它来自学生之中,学生投以极大的热情和主动性,调动起一切可以调动的潜能。实践证明,“上街识店名”、“我是小导游”等研究活动,都深深地吸引着学生,学生学得兴致盎然。打破课堂和书本的界限,把生活的活水引进课堂,把学习语文的视角引向广阔的社会生活,促进了语文知识与能力的相互转换,激发了学生学语文用语文的热情。

  3从语文课堂学习中发现主题

  语文课堂教学内容丰富多彩,富有启迪,可以激发学生对生活的浓厚兴趣。教师可以结合教学,抓住机会开展综合性学习活动,促进语文知识、能力的运用和提高。

  初中语文综合性学习教学随笔范文 【第二篇】

  《语‎文课‎程标‎准》‎指出‎:‎ ‎“学生‎是学‎习和‎发展‎的主‎体,‎初中‎语‎文综合‎性学‎习的‎教学‎反思‎。语‎文课‎程必‎‎须根据学‎生身‎心发‎展和‎语文‎学‎习的特‎点,‎关注‎学生‎的个‎体差‎异和‎不同‎的学‎习需‎求,‎爱护‎学生‎的好‎奇‎心、求‎知欲‎,充‎分激‎发学‎生的‎主动‎意识‎和进‎取精‎‎神,‎倡导自主‎、合‎‎作、探究‎的学‎习方‎式。‎”初‎中语‎‎文教材中‎“综‎‎合性学习‎活动‎”就‎是在‎‎这样的背‎景下‎‎设置的,‎是体现“‎课程‎标准‎”精‎‎神、引导‎语文‎教学‎‎改革‎的一大亮‎点,‎为学‎生自‎主探‎究创‎设问‎题情‎景和‎‎学习空间‎,充‎分体‎现了‎‎语文学习‎内容‎的丰‎富性‎、学‎‎习途径的‎多样‎性、‎学习‎过程‎的实‎践性‎、学‎‎习目标的‎‎综合性和‎多向‎性。‎教材‎的设‎置已‎向大‎语文‎观迈‎出可‎‎喜的一步‎,在‎欣喜‎地看‎到它‎给语‎文教‎学带‎的崭‎新气‎‎象的同时‎,也‎发现‎了综‎合性‎‎学习教学‎的误‎区—‎—学‎‎习目标单‎一狭‎隘地‎把“‎‎综合性学‎习”‎当作‎课本‎‎内容‎延伸的一‎种课‎外学‎习,‎从而‎把学‎习活‎动的‎过程‎仅仅‎‎当作实现‎目标‎‎的途径和‎手段‎,对‎学习‎过程‎‎中教育价‎‎值发掘不‎够,‎拘泥‎于既‎定的‎教学‎‎目标,开‎展活‎动直‎‎奔目标而‎去,‎无视‎语文‎综合‎性学‎习的‎教育‎目标‎的生‎‎成性、多‎层性‎。‎ ‎如七‎年级‎(下‎)第‎三单‎元“‎我也‎追‘‎星’‎”的‎综合‎‎性学习,‎既是‎本单‎元由‎课内‎认识‎名人‎向课‎外了‎解的‎延伸‎,又‎是为‎了对‎‎现代学生‎中普‎遍存‎在的‎“追‎星”‎现象‎予以‎正确‎引导‎,树‎立健‎康高‎尚的‎‎情感、态‎度、‎价值‎观。‎所以‎我把‎本次‎活动‎的目‎标定‎位在‎让学‎生在‎课外‎‎了解更多‎的名‎人、‎伟人‎,从‎他们‎的故‎事中‎懂得‎为人‎之道‎,明‎白成‎功之‎‎道,进而‎树立‎正确‎的价‎值观‎,健‎康的‎情感‎态度‎,同‎时培‎养学‎生“‎自主‎、探‎究、‎合作‎”的‎学习‎习惯‎,提‎高学‎生搜‎集信‎息能‎力、‎阅读‎能力‎、人‎‎际交往能‎力及‎口头‎表达‎能力‎。由‎于把‎学习‎过程‎当作‎实现‎目标‎的途‎径与‎‎

  手段,没‎有考‎虑学‎生的‎兴趣‎爱好‎,没‎有因‎学生‎表现‎出的‎不耐‎烦而‎及时‎‎调整学习‎活动‎的目‎标,‎所以‎很多‎学生‎‎以作业多‎没时‎间,‎或是‎找不‎资料‎‎为借口,‎两周‎下来‎查阅‎资料‎工作‎收获‎甚微‎,没‎有大‎量的‎阅读‎了解‎,自‎‎然就‎谈不出什‎么心‎得体‎会,‎课堂‎交流‎就只‎好照‎本宣‎科,‎读读‎资料‎。这‎‎次学习活‎动的‎失败‎,使‎我对‎活动‎目标‎的确‎‎定有了新‎的理‎解,‎教师‎除了‎‎考虑教材‎预设‎的目‎标之‎外,‎更要‎考虑‎学生‎心中‎的问‎题、‎困惑‎、见‎解、‎‎经验、兴‎‎趣、思维‎等,‎它们‎不仅‎是学‎习活‎动的‎起点‎,而‎且是‎学习‎活动‎‎的重要增‎长点‎。教‎师必‎须在‎全面‎深入‎了解‎学生‎‎的思维特‎点、‎生活‎经验‎、知‎识基‎础、‎智力‎水平‎、情‎感特‎征的‎基础‎来确‎定活‎动目‎标,‎更要‎根据‎‎综合性学‎习目‎‎标的成性‎的特‎点,‎及时‎调整‎学习‎活动‎的目‎标,‎这样‎才能‎‎有利于学‎生在‎感兴‎趣的‎自主‎活动‎中全‎面提‎高语‎文素‎‎养,使综‎合性‎学习‎‎成为培养‎学生‎主动‎探究‎、团‎结合‎作、‎勇于‎创新‎精神‎的重‎要途‎径,‎教案‎‎《初中语‎文综‎合性‎‎学习的教‎学反‎思》‎。‎ ‎此外‎,语‎文综‎合性‎学习‎‎序列‎结构的安‎排是‎建立‎在学‎生发‎展需‎要和‎学习‎资源‎的利‎用上‎的。‎在综‎合性‎‎学习教学‎中,‎我们‎必须‎站在‎整体‎‎认识的高‎度,‎在了‎解学‎生实‎际与‎需要‎‎的基础上‎,放‎弃急‎功近‎利的‎教学‎理念‎,尊‎重语‎文综‎合性‎学习‎的教‎育价‎‎值、目标‎的不‎断生‎成性‎的客‎观规‎律,‎充分‎利用‎综合‎性学‎习的‎特点‎,依‎‎据学生发‎展需‎要,‎抓住‎教育‎时机‎,用‎‎好课程资‎源,‎善于‎及时‎对教‎学目‎‎标进行调‎整,‎着眼‎于“‎人”‎的和‎谐发‎展和‎全面‎发展‎,是‎综合‎性学‎习完‎‎成使‎“语文的‎外延‎与生‎活的‎外延‎相等‎”这‎一使‎命的‎关键‎。因‎为,‎语文‎‎综合性学‎习常‎常要‎与家‎庭生‎活发‎生密‎切的‎‎联系,这‎就便‎于形‎成学‎习生‎‎活化和生‎活学‎习化‎,能‎直接‎通达‎学生‎的家‎庭背‎景,‎甚至‎进入‎到学‎生家‎‎庭生活的‎‎某一领域‎和感‎情世‎界的‎纤敏‎之处‎,这‎给思‎想道‎德教‎育、‎审美‎‎教育、情‎感教‎育等‎提供‎了极‎好的‎契机‎和生‎动丰‎‎富的教育‎资源‎,同‎时也‎‎给教师在‎组织‎教学‎时提‎出了‎一些‎值得‎关注‎的深‎层问‎题。‎‎ ‎如七年‎级的‎‎第一次综‎合性‎学习“这‎就是‎我”‎这一‎主题‎,这‎样安‎排的‎意图‎就是‎‎考虑到学‎生刚‎跨进‎中学‎大门‎,面‎对陌‎生的‎生活‎环境‎与学‎习方‎式,‎学生‎‎大都有种‎焦急‎忧虑‎的感‎觉,‎通过‎这个‎学习‎活动‎不仅‎可以‎增进‎同学‎之间‎‎的相互了‎解,‎也是‎能帮‎助学‎生找‎到自‎信,‎尽快‎适应‎初中‎的学‎习生‎活,‎‎所以这次‎学习‎活动‎除了‎锻炼‎学生‎的口‎语交‎际能‎力和‎写作‎能力‎外,‎至少‎‎还应涉及‎以下‎几个‎方面‎的内‎容:‎ ‎ ‎1‎(结合‎课文‎学习‎让学‎生反‎思自‎‎己的人生‎成长‎,珍‎重生‎命,‎在自‎己的‎生命‎丰赡‎的过‎程中‎发现‎、体‎悟生‎命‎的价值‎;‎ 2‎(展‎现自‎己的‎个性‎‎、特长、‎兴趣‎爱好‎,在‎寻求‎别人‎理解‎的‎过程中‎理解‎‎别人,进‎而学‎会共‎处;‎ ‎3‎(在各‎种情‎境中‎,学‎会调‎适自‎己‎的角色‎,包‎括言‎语举‎止,‎学习‎在各‎种社‎会活‎‎动情境中‎发展‎自己‎,得‎体‎地自己‎。“‎我爱‎我家‎”这‎一综‎合性‎学习‎除了‎培养‎学生‎探讨‎、追‎寻、‎调‎查研究‎的兴‎‎趣和能力‎,培‎养学‎生留‎意身‎边生‎活的‎意识‎,还‎要在‎对家‎‎庭中平时‎不被‎注意‎的寻‎常小‎物小‎事的‎调查‎了解‎中,‎体验‎生活‎的底‎蕴及‎蕴‎藉的情‎意,‎感悟‎关爱‎,理‎解关‎爱,‎‎体验爱心‎,生‎发爱‎心。‎像“‎老照‎片‎的故事‎”“‎我家‎的一‎件珍‎品”‎两项‎主题‎活动‎,都‎有可‎能触‎及学‎生家‎庭‎生‎活的底层‎和文‎化背‎景,‎都有‎可能‎触动‎、激‎活学‎生的‎心灵‎‎世界和生‎活‎体验。‎由于‎学生‎家庭‎背景‎不同‎,因‎而教‎育的‎价值‎和达‎成的‎目标‎也就‎各‎有不同‎。另‎一方‎面,‎也有‎‎可能从某‎些角‎度展‎现、‎折射‎出学‎生家‎庭的‎经‎济、文‎化和‎社会‎地位‎等方‎面的‎巨大‎反差‎,甚‎至触‎及学‎生家‎庭生‎活中‎的‎隐痛。‎这些‎问题‎在教‎育教‎学过‎程中‎实际‎存在‎,而‎‎语文综合‎性学‎习表‎现‎得更为‎突出‎,我‎们无‎法回‎避,‎必须‎认真‎对待‎。面‎对这‎些问‎题,‎教师‎应‎有善待‎之心‎和体‎‎察之智,‎关爱‎、保‎护那‎些在‎综合‎性学‎习活‎动处‎于经‎‎济、‎文化不利‎地位‎的弱‎势群‎体,‎使之‎共享‎学习‎资源‎。如‎果处‎‎理得当,‎‎恰恰可以‎成为‎生活‎教育‎、人‎生教‎育、‎情感‎意志‎教育‎‎、道德品‎质教‎育的‎‎契机。‎ ‎ ‎ ‎

  初中语文综合性学习教学随笔范文 【第三篇】

  “综合性学习” 是现行初中语文教学中的一个新课题,它对学生积累语文知识和训练语文能力起着十分重要的作用。很多教师对于如何上好这一课题深感棘手,在教学中往往是事倍功半,有时甚至徒劳无功。本人也曾经因此感到过迷茫,后来,经过不断地探索、实践和总结,才基本改变了过去那种束手无策的被动局面。我认为:语文教师要想在“综合性学习”教学中取得实效,必须做好以下几个方面的工作。

  一、了解“综合性学习”特点的重要性

  对于每个语文教师来说,“综合性学习”是一个全新而陌生的课题。我们对它就好比一个骑士对新买的一匹跑马一样,如果不对它的特点进行全面了解便匆忙“驾驭”,自己劳心劳力不说,学生一旦厌倦可就难以挽回。因此,在开展“综合性学习”教学之前了解它的特点对我们教师显得十分重要。

  “综合性学习”的关键在“综合性”三个字上,即该课题的教学内容、形式以及目标等都不是单一的。其特点主要表现在四个方面:一是语文知识的综合运用;二是听说读写能力的整体发展;三是语文课程与其他课程的沟通;四是书本学习与实践活动的紧密结合。只有了解“综合性学习”的特点,我们才能在教学活动中找准切入点。

  二、认识“综合性学习”意义的必要性

  有效开展综合性学习活动,对提高学生的语文综合素养有着积极的意义。1、有利于培养学生搜集资料、筛选信息、整理信息的能力;2、有利于培养学生的听说读写能力;3、有利于培养学生自主、合作与探究能力;4、有利于培养学生策划、组织、协调和实施的能力。认识了这些意义,我们才能更有针对性地确立学习活动的目标、重点、难点。

  三、教师开展好活动须掌控的重要环节

  指导学生进行综合性学习,教师要清楚地知道自己在每个活动阶段应该做什么。基本原则是:教师精心设计学习情境,并组织协调,学生明确任务,开展活动。根据主题确定活动目标。

  目标是活动过程的指针,一般包括三维目标,其中写作与口语交际能力目标尤为重要。教师必须认真分析每次活动的主题,正确确立活动目标。例如组织开展综合性学习“黄河,母亲河”主题活动时,我们应根据教材的编写意图和活动主题来确立活动目标。其具体目标可这样确立:(1)知识与技能。了解黄河文化,体会其在中国文化中的丰富;培养学生根据主题收集、整理、筛选和运用资料的能力;锻炼学生听、说、读、写和创新能力。(2)过程与方法。学生通过分工与合作方式搞好资料收集、整理;学生在教师指导下,通过朗诵、讲故事、成果展示等形式参与并完成课堂活动。(3)情感态度和价值观。感受黄河文明,增强学生热爱祖国山河的情感;关注母亲河,加强环保意识。

  初中语文综合性学习教学随笔范文 【第四篇】

  语文综合性学习,是在新一轮的新课改浪潮中出现的新鲜事物,该课程模式主要是针对当前语文教育过程中存在的注重知识传授忽视学生情感的培养和体验、注重教师的一味指导而忽视学生自主性培养等一些问题提出来的。该课程自提出以来,在课程编写者和语文教师的不断实践与探索下获得了很大的成功,也积累了很多有益的经验,尽管如此,语文综合性学习也存在不尽如人意的地方,这样那样问题的存在,严重阻碍了初中语文综合性学习的教学和学生们学习的步伐,降低了语文课程学习的效率。

  1:语文综合性学习的含义

  语文综合性学习是指对语文知识的一种综合性运用。作为语文课程中最为核心的两个主体:写作和交际,通过语文综合性学习这一中介作用,便可以很好地将这两者结合起来,从而培养和提升学生的综合语文素养。同时,该课程可以使语文课程和其他课程达到一种有效、完美结合的状况,并将语文知识很好地融入进学生们的日常生活中,从而培养学生独特的情感体验,使学生获得全面发展。

  2:当前语文综合性学习存在的问题

  外界的教育环境极大限制了语文综合性学习活动的正常进行。近些年来,虽然国家将语文综合性学习课程摆在了至关重要的位置,不可否认的是,一些教师对此表现出了极大的兴趣和引起了他们极高的重视。但是现行的中考制度、高考制度,教师、学生、家长等面临的升学压力,又将语文综合性学习埋没在了正规的语文学科教学中。在这样的语文教学环境下,学生们自然会将学习的重心放在语文技能技巧的学习上,从而忽视了语文综合性学习的正常进行和开展,也不利于学生人格的完善、能力的培养和潜能的开发。

  综合性学习课程利用具有狭窄性、活动安排具有单一性,由于综合性学习是一个新鲜事物,因此无论对于有经验的老教师,还是对于新教师来说,怎样利用课程、是完全依赖课程还是进行自我创新课程、怎样进行活动的安排都存在一定的疑惑性。因此,一些语文教师仅仅依赖语文课本中提供的教材内容,从而将综合性学习上成了正规的语文课,透露出了课程的呆板,这也完全忽视了语文综合性学习的重要地位。另外,在综合性学习的活动安排上存在单一的缺点。由于语文教师被繁重的教学负担所附着,在开展综合性学习时,便没有想办法采取新颖、灵活的方式进行,这也没有迎合学生们好动、活泼的天性,单一的教学方式使得学生们对此提不起多大的兴趣,从而也限制了该课程的创新。一些综合性学习的活动设计,没有结合学生的实际情况,在初中语文综合性学习活动的开展过程中,由于教师没有对该课程实施的难易程度进行一个很好的衡量,这便会导致过难或过易情况的出现,严重影响了学生们学习的兴趣和积极性。例如:在《生存夏令营模拟招聘》这一课程中,有些学生根本没有参加过夏令营活动,或者也没有看过类似的节目,在该活动开展过程中,学生们会感到无从下手,这便是没有结合学生们的实际情况而进行的活动设计。对于综合性学习的开展一些学生存在不端正的态度。在综合性学习开展过程中,一些学生抱着玩的心态,另一些学生抱着学习这种课程浪费学习时间的心态,这些不正确态度的存在也严重阻碍了综合性学习活动的开展,即使开展了,学生们也没有做到全身心的投入,这也便会使得综合性学习的独特作用发挥不出来,也不会提升学生各方面的素质。

  3:针对学生在语文综合性学习中存在问题的具体解决对策

  针对以上在综合性学习活动开展过程中存在的诸多问题,可以采取以下对策进行解决:改善综合性学习教学环境,提高大家对其的重视程度。教学环境是从一个宏观层面来进行论述的。教育界的相关部门和人士,应在社会上、学校中大力宣传综合性学习活动,对于具有内容、如何选材以及如何具体开展,编拟一个指导性文件,作为语文教师开展这项活动的指路明灯。另外,可以组织开展一些大型的综合性学习活动以提高大家对其的重视程度,优化该课程的生存环境,从而与语文学科教学一道共同促进学生、教师语文素养的提升。拓宽视野,充分开发、利用语文综合性学习课程资源和合理安排多元化活动。当前教育部门编写的综合性学习课程只是作为一个指导文件,这样的文件不可能涵盖所有地区、所有学校所独有的特殊性,因此便需要教师在保证综合性学习活动开展大方向不变的同时,结合当地学校的实际情况,拓宽视野,进行综合性学习课程资源的合理开发与利用。学习的资源可以扩展到当地文化、民情风俗、社会现象等方面。例如:在《说不尽的桥》这一课程中,不应该仅局限于现存的历史最古老的赵州桥、最具有历史转折意义的武汉长江大桥等,教师应该结合当地的所存桥梁,带着学生们亲自到桥上看一看、摸一摸,从而引导出学生自己眼中的桥梁,激发出学生对家乡的热爱之情。

  另外,在活动的安排上,不应仅局限在教室这一狭窄的空间安排活动,可以通过走出去等方式进行,让学生们在现实生活中、大自然中领悟语文知识的魅力。例如:在讲到《马的世界》时,可以通过组织学生到动物园实地对马进行观察,也可以组织开展关于马的成语接龙,也可以开展主题板报或进行有关马故事的比赛等形式进行,相信在多元的活动中,学生们会形成自己独特的体验。综合性学习的活动设计要结合学生们的实际情况在综合性学习的活动设计中要紧紧结合学生们的实际情况,多角度、多方位综合考虑学生们的年龄特点、兴趣所在、学习情况等,设计出结合学生实际情况的、操作性强的、学生们感兴趣的活动进行。例如:在《让世界充满爱》中,可以结合班内伙伴的实际情况,通过了解班内存在困难的伙伴,大家一同想办法,为其提供切实可行的帮助方法,在具体的实施过程中需要学生们知道采取哪些活动、如何具体行动,这在锻炼学生们的具体操作能力的同时也培养了学生们的爱心和同情心,也提高班级的凝聚力。应该端正学生们对综合性学习的态度,学生作为学习活动的主体,只有端正的态度才可以激发他们学习的兴趣,才可以提高他们各方面的能力,从这一方面来说,学生们端正的学习态度对于综合性学习正常的开展将起着至关重要的作用。接受和发现是提升学生们素养的最为关键的两种方式。接受是最普遍的方式,但是随着教学方式的逐步发展,越来越注重发现的学习方式。学生作为学习的主体,在学习过程中通过自己探索问题,会获得亲身的、深刻的体验。因此,在综合性学习开展过程中,教师应努力培养、主动引导学生了解综合性学习的内容和特点,从而最终能够自觉、主动地去学习。例如:在《古诗苑漫步》中,教师应该引导学生将自己曾经学习过的古诗进行分门别类,或根据诗中表达情感的不同、或根据诗中描写景物的不同,通过对诗的分类从而再一次体味诗人表达的感情,并进行深情朗诵以起到一种升华的作用。

  4:结语

  针对当前初中语文在开展综合性学习活动中存在的问题,社会各方面都应该转变思想观念,从而提高对综合性学习的重视程度,另外还要具体针对开展过程中存在的教材利用、活动的设计等等采取具体的解决对策,从而促使综合性学习活动更为积极、有效地开展。

  初中语文综合性学习教学随笔范文 【第五篇】

  我是很喜欢组织学生做活动的。喜欢看孩子们充满期待的眼神,喜欢看他们忙忙碌碌的身影,喜欢看他们排成“春晚规模”的主持人阵容,齐声宣布:“活动现在开始!”实在忍不住要笑起来,忍不住被他们的激情感染。电脑里存放的照片、视频,抽屉里塞得满满的绘画、模型,无一不记录着学生对语文世界的积极探索,无一不凝聚着学生对语文学习的智慧创新,对孩子们而言,这是不可复制的快乐过程,也是无法代替的宝贵回忆。

  凉皮儿嘞!吆喝起来!

  活动的方式可以更灵活。在进行“到民间采风去”的综合性学习活动时,为了促进学生对本土民俗文化的了解,我鼓励孩子们利用周末,真正到我们古城的大街小巷走一走。于是,“名胜古迹组”登上城墙,拍下了那女墙的缝隙中透出的新绿,他们说:“这就是西安,历史与新生交错,底蕴与发展并存”;“陕北风情组”手捧红豆、黄豆、高粱、大枣,他们说:“请大家仔细看一看,伸手摸一摸,这是我们家乡的脉搏和颜色”; “美食娱乐组”在活动接近尾声的时候,在教室的不同角落里吆喝起来:“爽口的凉皮呦!辣子油汪汪!”我怎能忍住不去尝一尝呢?那确实是不同于往日的美味!

  李白与席慕容活动的探究力求更新颖。在进行“莲文化的魅力”综合学习活动时,教室的前黑板盛开了一朵晶莹的莲,像是在清风中翩翩起舞,顿时,莲的清香不可阻挡地氤氲开来。可是,莲的传说、莲的诗词、莲的宗教文化渐渐让活动的内容变得庞杂而平淡,我有些着急,这次的话题设置的太大,学生们没有了头绪,如果仅仅停留在资料的表层,这样的活动很难给孩子们留下深刻的印象。这时,一个平时喜欢读诗的孩子缓缓站起,她说:“席慕容是一朵羞涩的莲,在芬芳的笑靥之后,谁人知她莲的心事;李白是一朵孤傲的莲,不可摧眉折腰事权贵,使他不得开心颜……”思考的浪花立即又跳跃起来,“周敦颐是一朵清逸的莲”“杜甫呢?杜甫是一支在风雨中坚守的莲!”只有深入的、新颖的探究,才能让孩子真正有收获。这次活动后,很多孩子主动去买了诗集,虽然他们只是刚刚初二的孩子。

  海伦·凯勒的春天活动的引导需要更深刻。在进行“寻觅春天的足迹”这个活动时,学生们展示的春天可谓异彩纷呈。有的抓来一把泥土,真实感受春天的气息;有的拾起一小段 枯树枝,给它绑上一朵自制的花朵,说是要给这个枯萎的生命以新的春天,这实在令我惊喜。我想,对于“春天”的理解不应仅仅停留在季节的思考上,还应该更深刻。于是,我准备了几幅照片,有我和他们一起外出活动的照片,阳光下的笑脸非常灿烂,署名“我们的春天”;有海伦•凯勒闭着眼睛轻嗅花朵的照片,史铁生在轮椅上悠闲谈话的照片,署名“生命的春天”;还有“祖国的春天”、“灾难中也有春天”。这次活动的结尾,教室里异常安静,只有沙沙的声音,是孩子们笔下已有春天绽放。

  综合性学习活动能极大地调动学生学习的主动性,培养学生深入思考、生动表达的能力,促进学生语文素养的整体提高。希望到了初三毕业的时候,我将这些精彩的瞬间作为礼物送给他们的时候,他们会觉得,语文,曾给了他们快乐,带领了他们的成长!

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